Правописание падежных окончаний существительных.

Цели урока:

- повторить и закрепить правило написания безударных окончаний существительных.
- воспитать аккуратность, внимательность.
- повторить написание предложений с однородными членами.
- прививать уважительное отношение и любовь к русскому народному творчеству.

Ход урока:

1. Приветствие. На доске записаны даты, классная работа. Сообщение темы урока. Вспомнить с детьми и записать на доске схему написания безударных падежных окончаний.

2. Работа над словом (изменения записываются детьми в тетрадях зелёной ручкой).
Учитель: Синоним слова полянка.
Дети: Опушка.
У: Назовите орфограммы в этом слове.
Д: Безударная гласная в корне, непроверяемая ударением, слово словарное (в тетради дети отмечают опушка).
У: Поставьте это существительное в предложный падеж с предлогом на.
Д: На опушке.
У: Какие орфограммы добавились?
Д: Правописание существительного с предлогом и безударное окончание существительных. В написании существительного опираемся на благозвучность. Доказываем правильность: на (чем?) опушке - не чего?, ставим в начальную форму: опушка - не 3 склонение - значит пишем окончание е.
У: Место, заросшее деревьями.
Д: Лес.
У: Какие орфограммы?
Д: Сомнительная согласная в конце слова. Проверяем: леса, значит, пишется с согласной с в конце слова (в тетради отмечают: лес).
У: Составьте однокоренное прилагательное в начальной форме.
Д: (какой?) лесной.
У: Какие орфограммы появились?
Д: Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением и стечение согласных, проверочное слово лес (отмечают в тетрадях: лесной).
У: Что обозначают прилагательные: красный, синий, белый, голубой.
Д: Цвет.
У:Орфограммы.
Д: Сомнительная т в конце слова, проверяем: цвета (отмечают в тетрадях: цвет).
У: Составьте однокоренной глагол прошедшего времени множественного числа с приставкой рас.
Д: Расцвели.
У: Какие орфограммы в этом слове?
Д: Правописание приставки рас и безударная гласная в корне, проверяемая ударением (в тетради отмечают: расцвели).
У: Порядковое числительное.
Д: (перебирают несколько, пока не будет названо: первый).
У: Какие орфограммы?
Д: Нет, как слышится, так и пишется.
У: Поставьте в форму множественного числа.
Д: Первые.
У: Орфограммы в этом слове?
Д: Нет, как слышиться, так и пишется.
У: Запишите зелёной ручкой слово, в котором приставка, как в слове подъезд, корень, как в слове снежинка, суффикс, как в словах весенний и ключик, окончание, как в слове книги.
Д: Подснежники.
У: Разберите по составу.
Д: Подснежники, подснежникам, подснежник, окончание и, основа Подснежник, корень снеж, приставка под, суффикс н,ик.
У: Докажите, что суффиксы именно такие, постройте словообразовательную цепочку.
Д: Снег - снежный - подснежный - подсснежник (в тетради записывается: подснежники (снег-снежный-подснежный)).
У: Красивые пятнышки на лице, появляющиеся в марте-апреле.
Д: Веснушки.
У: Орфограммы?
Д: Безударная гласная в корне, проверяемая ударением: вёсны, и стечение согласных сн, проверяется весенний (в тетрадях записывается: веснушки).
У: От какого существительного появилось это название?
Д: Весна.
У: Орфограммы?
Д: Орфограммы те же самые (в тетрадях записывается: весна).
У: Двигался пешком.
Д: Шёл.
У: Орфограммы в этом слове?
Д: Шёл, пишу гласную ё, т.к. существует слово шедший.
У: Запишите однокоренной глагол прошедшего времени, женского рода, с приставкой при.
Д: Пришла.
У: Орфограммы в этом слове?
Д: Правописание приставки при.

(Оформление тетради учащимися: запись числа, классной работы)

опушка, на опушке, лес, лесной, цвет, расцвели, первый, первые, подснежники (снег – снежный, подснежный, подснежник), веснушки, весна, шёл, пришла)

У: Составьте предложения из выделенных слов. Что у вас получилось?
Д: Два предложения? На лесной опушке расцвели первые подснежники. Весна пришла.
У: Что можно сказать о первом предложении?
Д: По цели высказывания - повествовательное, по интонации - невосклицательное.
У: О втором предложении?
Д: По цели высказывания - повествовательное, по интонации - невосклицательное.
Д: А я думаю, по интонации - восклицательное. Разве можно равнодушно сказать: Весна пришла. Ведь это весна, всё в природе оживает, радуется.
Учащиеся поддерживают его мнение.
У: Разберите эти предложения по составу.
Д: В первом предложении говорится о подснежниках, ставим вопрос: расцвели (кто? что?) подснежники, подснежники - это подлежащее, подчеркивается одной чертой, выражено существительным; от подлежащего ставим вопрос: подснежники (Что сделали?) расцвели, расцвели - это сказуемое, подчёркиваем двумя чертами, выражено глаголом; расцвели (где?) на опушке, это обстоятельство, выражено существительным с предлогом; на опушке (какой?) лесной - это определение, выражено прилагательным, подснежники (какие?) первые - это определение, выражено числительным.

В тетради ученики записывают:

На лесной опушке расцвели первые подснежники.

Д: Во втором предложении говорится о весне, пришла (кто? что?) весна, весна - это подлежащее, подчёркивается одной чертой, выражено существительным, весна (что сделала?)пришла, пришла - это сказуемое, выражено глаголом, второстепенных членов предложения нет.
У: У нас на доске две иллюстрации. Что вы можете сказать о них?
Д: На первой иллюстрации лесная полянка, снег растаял, большие проталинки.
Д: Кое-где появилась зелёная травка
Д: Солнышко светит, согревает землю, деревья проснулись, чувствуется - скоро появятся листочки на них.
Д: На втором рисунке - чаща леса, кое-где снег вроде бы осел,  но чувствуется, что ещё морозно.
Д: Там так, потому что деревья не пропускают лучи солнышка.
У: О весне в чаще леса у нас есть текст с пропущенными орфограммами по теме урока. Кто напомнит, какая тема сегодняшнего урока?
Д: Правописание безударных окончаний существительных.

Текст записан на доске.

В чащ.. леса весна пока не чувствуется. Под еловыми лап..ми снегу ещё долго лежать. Здесь всё во влас.. зимы. Но осколк..м весеннего неба на проталинк.. стоит и смотрит по сторон..м голубоглазый подснежник удивляется. Время придёт  доберётся и сюда настоящая весна.

Учащиеся объясняют пропущенные орфограммы и  их написание, отмечают, что в слове  по сторонам  пропущена гласная, которая находится под ударением, находят место двум запятым и объясняют, почему они необходимы.

У: Все радуются весне: земля, деревья, травы, звери, птицы и, конечно, люди. Послушайте, как люди говорят о весне и догадайтесь, что это такое!
(читают запись на доске)
Весна, весна красная!
Приди весна, с радостью!
С великой милостью,
Со льн..м  высоким,
С корн..м  глубоким
С хлеб..м  обильным!
Д: Это русская народная песня-закличка. Этой песней люди весну торопили, чтобы она пришла побыстрее.
У: А почему именно такие слова, что они обозначают?
Д: Люди ждали от весны милости и тепла.
Д: Будет высокий лён, будет и одежда для людей.
Д: Корень глубокий, будет и урожай хороший, не будет голода.
Д: Хлеб сильный, чтобы было чем питаться.
У: Объясните пропущенные орфограммы.
Д: (объясняют и вставляют пропущенные буквы).
У: А что вы ждёте от весны? Как бы вы написали такую же песню о весне? Перепишите первые три строчки песни, а дальше допишите своё, что вы ждёте от весны. Не забывайте о правописании падежных окончаний существительных.
(несколько работ зачитываются)
У: Теперь откройте учебники на странице.113, упр.460 (выполняется самостоятельно, затем учащиеся меняются тетрадями и проводят взаимопроверку).

3. Итоги.
У: Какая была тема нашего урока?
Д: Правописание падежных окончаний (повторяется схема –памятка)
У: Дома вы ещё раз поработаете над этой темой в упражнении 459.

<< Назад Вперед >>